中新網北京5月14日電(記者 闞楓)“在線教育是一個技術手段，如果不去改變我們的教育觀念，在線教育就變成一種競技化的手段，加劇應試化?！闭劶耙咔槠陂g火熱的在線教育，21世紀教育研究院院長楊東平這樣表示。

新冠肺炎疫情發(fā)生以來，以互聯(lián)網為依托的各種遠程教育、云課堂走進千家萬戶，“網課打卡”成為一個引發(fā)全社會討論的教育現(xiàn)象。

近日，騰訊教育“問教live”欄目聯(lián)合21世紀教育研究院，以“后疫情時代教育轉型與變革”主題舉行在線研討，專家學者討論了疫情期間大規(guī)模的在線教育實踐需要總結的經驗和不足。

楊東平表示，從疫情期間一些教育研究機構的調查來看，全國中小學生對于網絡教學的接受度和滿意度總體較高，影響遠程教育的主要因素包括課程設置、學習資源、平臺使用、家校支持等。

“一些調查顯示，學生對學習資源的滿意度較低，也就是說盡管我們有那么豐富的網絡資源，但是事到臨頭怎么找到適合自己需要的，怎么來組織自己的學習資源仍然是一個很大的難題?！睏顤|平說。

談及網絡教育中的具體問題，楊東平提醒，諸如教學中的互動不足，封閉環(huán)境中的師生關系、親子關系，農村及偏遠地區(qū)暴露出的數字教育資源不足等等，網絡教育實踐中的一些問題需要關注和研究。

對于網絡教育模式的問題，楊東平說，無論是采取直播還是錄播的方式，絕大多數的遠程學習基本上還是采用“課堂搬家”的模式。

“一些學校把升旗、廣播操、眼保健操都照搬到網上，搬到家庭環(huán)境當中，顯然這是不現(xiàn)實的，網絡教育應該有它自己的特點，而不是簡單把課堂教學搬到網上?！?/p>

楊東平說，要正確認識互聯(lián)網教育、遠程教育它所具有的一種未來性，它不僅僅是一種特殊時期不得已而為之的一種補充方式，它本身具有很強的未來性。

他分析，互聯(lián)網所體現(xiàn)的自主性、開放性、互動性、去中心化、公開共享、公眾參與等價值，正是未來教育的屬性，需要把這些屬性融入到現(xiàn)行教育，用互聯(lián)網的思維和文化來改變現(xiàn)行教育。

“互聯(lián)網技術為真正的個性化自主學習提供了一種可能性，但是，現(xiàn)實生活中，一些網絡教育實踐甚至變成用大數據去監(jiān)視學生打卡學習?！?/p>

楊東平說，不能夠認為在教學中大量運用在線教育技術就是教育的現(xiàn)代化，不能以技術手段的現(xiàn)代化來評價教育現(xiàn)代化，教育現(xiàn)代化應是教育制度的現(xiàn)代化，教育理念的現(xiàn)代化，教育生態(tài)的現(xiàn)代化。

“無論是疫情期間還是疫情之后，我們的教育面臨一個基本主題，這就是我們需要聯(lián)接未來教育，要超越應試教育和教育工廠的模式。21世紀進入第三個十年了，我們不能老是陷在應試教育陷井中，必須利用各種可能的契機去突圍和改變?！睏顤|平說。